Один урок.

Сегодня на уроке.
Третий класс.
– Опять писа-ать! – тянет мальчишка: – Я уже устал писать.
– Да опять, – подтверждаю: – Посмотрите на этого Льва Толстого двадцать первого века. Всего-то в середине третьего класса, а уже устал писать. Тебе ещё девять лет писать. Я тебе желаю поступить в университет, а там ещё шесть лет писать.
– О-о! – вздыхает мальчишка: – Зачем придумали писать?
– Каждое написанное слово отдаляет человека от обезьяны на один метр, – говорю ему серьёзно.
– Это как? – не скрывает удивления мальчишка.
– Есть такая теория, – объясняю ему и обвожу класс взглядом, чтобы и всех привлечь к рассказу: – Есть теория, объясняющая этапы совершенствования, эволюции, живых организмов на Земле. Применимо к человеку, считается, человек был прост в развитии так, что приближался по своему интеллекту к обезьяне, опирался в основном на инстинкты. Но человек единственный представитель животного мира, который наделён разумом. Эта его особенность позволила человеку развиваться и совершенствоваться. А для этого надо читать и читать, писать и писать.
– Все люди так? – мальчишка аж дыхание затаил от такого открытия.
– Спроси родителей, сколько им пришлось писать и читать?
– А вы много писали? – даже по глазам у мальчишки было видно, как зароились у него в голове мысли, догадки и открытия.
– Смотри, – я взял с полки томик Лермонтова, выбрал главу «Тамань» в романе «Герой нашего времени» и показал: – Вот это всё я переписал от руки.
– Ух ты! – уже весь класс смотрел во все глаза.
– Так что пиши, – уже строже отдаю команду всему классу: – Так, продолжаем урок. Пишем.
– Конечно, вам легко было писать, вы учитель, – пытается сопротивляться мальчишка и тише добавляет: – Мне никогда не догнать.
– Пиши! – едва сдерживаю улыбку: – Ещё станешь академиком, и мы всем классом будем гордиться, что были с тобой знакомы.
– Мне никогда столько не написать, – расстроенный бубнит мальчишка.
Класс умолк и пишет. Кто успевает под диктовку, а кто списывает с доски. Пишет и мальчишка.
– Точка, – поставив точку, говорю всему классу: – Это всё что я хотел чтобы вы записали. Кто написал, тетради закрыли и приготовились к практическим заданиям. Остальные дописывают и присоединяются.
– Двадцать семь! – громко объявляет мальчишка.
– Что двадцать семья? – не понял я.
– Двадцать семь слов я написал, – объясняет мальчика: – значит на двадцать семь шагов я отдалился от обезьяны.
– Двадцать девять слов, – поправляет его одноклассница.
– Какие двадцать девять? – сопротивляется мальчишка и спешит пересчитать: – У меня двадцать семь.
– Георгий Александрович, – тут же отпускает в адрес одноклассника шутку его соседка: – Он на двадцать девять метров удалился, а потом на два метра решил вернуться.
– А союзы посчитал? – я догадался в чём у них разница в подсчёте.
– Это какие? – искренне удивляется мальчишка.
– А, но, – подсказывает ему другая одноклассница.
– Их тоже надо считать? – недоверчиво смотрит на меня мальчишка: – Они тоже считаются как метр?
Не отвечаю, а только киваю в сторону одноклассницы, мол слушай что тебе говорят, а сам не скрываю улыбки.
– Ну, правда, буквы тоже считаются как слова? – мальчишка с недоверием смотрит на соседку.
– Считаются, – рычит на него та: - это союзы.
– Тогда это ерунда, – быстро находится мальчишка и глаза его аж заблестели от охватившего восторга: – Можно алфавит переписать и сразу на тридцать три метра удалиться от обезьяны. Каждый день если переписывать алфавит, то это сколько же метров наберётся за год?
– Это будут карликовые метры, – класс уже хохочет и отпускает в адрес заводилы шуточки: - Будешь на месте топтаться, так обезьяной и останешься.