Ну это ваше желание. Программа первого класса легкая - алфавит, развитие словарного запаса ( животные, птицы, предметы, игрушки, и пр.), основные цвета, и небольшие коммуникативные диалоги в схемах. Много мультиков, песенок, у наших была даже театральная постановка

Я понимаю, не знаю, что она там вообще делать будет... Со скуки умрет, наверное... Странные программы, детки в саду вме и считают и читают... Можнл было тогда еще год в садике побыть с тем же успехом

Если нет 7 лет, лучше побыть в саду. ИМХО

Семь будет в ноябре. Так что нормально

Не соглашусь.в саду остановится развитие,а в школе ребёнок всё равно будет развиваться.уситель видет кто на что способен.он не даст ребёнку учить А,если она умеет читать.и тп.
В начальной школе,особенно первый класс,ко многим отдельный подход.

Как нет? А выше же упоминали.
Привет.)
А ты знаешь будущую учительницу вашу? Мне кажется, в началке все настолько от учительницы зависит!.. Первая учительница любую педсистему обезобразить может, а может облагородить до неузнаваемости. И любая система может быть хоть гениальной, но если учительница холодна и к детям подходов не имеет, то какая разница, что за система...
А что за школа, кстати, в которой систему Э-Д внедряют в Москве? Вот так вот, централизовано... Прям сказка какая-то.

Шуня, ты права, видела учительницу, общалась, и я и мама, хоть мы полярного поля зрения, в восторге, человек не равнодушный, глаза светятся... Я была в такой истерике после зама, мне настолько лучше стало... Она булет кружки вести для рук, с родителями после работы общаться... Я довольна ей

Добрый день! я сама педагог ( правда детки у меня особые) вот про вашу новую системы обучения - Особенностью урока в этой психолого-педагогической системе является включение в него разнообразных групповых дискуссионных форм работы, в ходе которых дети открывают для себя основное содержание учебных предметов. Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, а вырабатываются ими в ходе учебной дискуссии.

Отметок детям в начальной школе не ставят, учитель совместно с учениками оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического комфорта. Домашние задания сведены к минимуму, усвоение и закрепление учебного материала происходит на уроках. Дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями.

Главные особенности системы:
1. Изменение предметного содержания обучения. Обучение проводится в рамках обычных школьных программ, но на другом качественном уровне. В отличие от традиционной, эмпирической педагогической системы здесь в основу изучаемых дисциплин положена система научных понятий
2. Отказ от репродуктивного способа обучения и переход к деятельностной педагогике, в которой ключевой компетентностью является наличие у человека основ теоретического мышления
3. Главная задача – освоение учащимися обобщенных способов действия. Это позволяет научиться школьникам решать большой круг частных задач за более короткий отрезок учебного времени
4. Переход на коллективно-распределенный тип деятельности между учителем и учащимися, учителем и отдельным учеником, между учащимися. Организация совместной творческой деятельности детей по их самостоятельному усвоению знаний
5. Открытие в детях потенциальных интеллектуальных и личностных способностей.

В результате обучения по системе Эльконина - Давыдова дети в состоянии аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и объяснений. У них формируется осознанный подход к изучению различных дисциплин.

Школа развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова уже в младшем школьном возрасте:
- формирует у ребенка новый тип мышления – теоретический, позволяющий исследовать и понять сложность мира, ориентироваться в нестандартных ситуациях, строить жизнь без подсказки;
- воспитывает интерес к познанию, к поиску новых источников информации;
- способствует проявлению таких личностных качеств, как способность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за ее пределами, самостоятельность в достижении цели, ответственность за результаты;
- развивает желание и умение учиться, которые обеспечивают развитие личности в подростковом и юношеском возрасте, решение задач профессионального и жизненного самоопределения.

Обучение в школе по системе развивающего обучения Эльконина – Давыдова доступно каждому ребенку. Оно развивает всех детей с различными исходными условиями их интеллекта и личности. На сегодняшний день система развивающего обучения Эльконина-Давыдова не имеет аналогов по эффективности обучения и выявлению творческих способностей детей.

Я считаю эту систему, хорошей ! но это мое мнение )

Спасибо, хотя я не педагог, а инженер, не читабельно, но в целом ясно. Но что нам делать, они там почти год будут алфавит учить, мы два года читаем, если я буду дома "по старинке" параллельно учить не будет ли хуже? И мне репетиторы говорили, что после этого на обычную систему не перейти...

Ну и хорошо.
Она молодая?
В этой системе давно работает?
А что значит: "полярного поля зрения"?
Мне кажется, педагог должен быть думающим человеком, "ищущим" профессионалом, внимательно относиться к внутреннему миру ребенка и уважать личность ребенка. Такой педагог поможет школьнику пройти благополучно и максимально для себя эффективно весь путь начальной школы.
В начальной школе перед ребенком стоят такие ключевые задачи: овладеть основными навыками (научиться читать, писать и считать) и научиться учиться. Вот Э-Д система заявляет, что как раз она способствует тому, чтобы ребенок на выходе из началки умел учиться (как следствие его в целом способности самостоятельно мыслить). Но это исходные постулаты, а вот как система на практике реализуется - это уже другой вопрос. Насколько я знаю, ни одна вообще система, ни одна авторская школа не проводили исследований на предмет того, какие в ней результаты. Приобретают ли дети то, о чем заявлено в исходниках, развиваются ли они обещанным образом, что из них в итоге вырастает - вот таких исследований нет. Или я о них не знаю.
Что касается того, чтобы учить чему-то собственного ребенка дома - да кто ж тебе запретит??? И вред какой от этого может быть? Если только ты учишь так, что больше запутываешь, или вредному чему, тогда лучше не надо, конечно.)))

Нет, моего возраста, у нее двое деток. Мы с матерью совмем разные люди, с разными взглядами о все вообще. Педагоги не учили по этой системе, ни одна из трех...пойдут на курсы месячные летом.... Но остальные были малолетних и возрастная. Наша оптимальна по возрасту и отношению, хочет кружки вести для своих для рук, говорит, что многие оказывается ничего не умеют... Насчет учить "считать, писать читать". Мое счастье считает в пределах двадцати, читает два года... А там будут буквы почти год учить. Моя расслабится, поэтому дома заниматься буду чтением и математикой в основном. Хуже, значит заклинит две разные методики.... Хотя меня тоде учили в техникуме, что всю эту фигня не надо запоминать, вывести проще за минуту, у нас была супер маиематичка, царство ей Небесное... Зам директора говорил, что у них детки по этой системе учащиеся показали результаты, чуть лучше среднего относительно деток. Учащихся по другим системам

Интересно, как это она выясняла и какие другие системы имеет в виду.
Значит, всех учительниц еще только на курсы отправляют и знать они не знают об этой системе ничего сейчас? Ну тогда ближе к сентябрю понятно будет... чего они из этой системы для себя вынесут.
Безумно интересно, какие это в школе подводные течения привели к приобщению всей началки к системе Э-Д. Не со стороны учителей, а вот так - административным путем.

Он, тестировал какие-то... И что педагоги не работали он сказал с третьего раза, никакой этот зам директора и не о чем... У нас директор инновации такой, но школа, в рейтинге Москвы 137 вроде на прошлый год, упала на порядка два
Дать пунктов...