Ребята, я с двумя своими красными и сильнейшим физматом за спиной вообще ни слова не понимаю, о чем речь идет))))))) Вот просто ни слова)))))

Тут важно колличество вагонов которое они тянут.

речь шла о том как решить задачу ,правда как Вы это не поняли ?

не это важно

Ну я не знаю тогда . А что важно для поезда ?

И пассажиры . В верхнем два , в среднем три и в нижнем один ! Это важно ? Ведь колличество пассажиров влияет на тяговую мощь

автор сам решает какой правильный ответ

Меня эти задачи убивают...ребёнок мучается, я не понимаю...

Поймать бы этого автора, я б ему всё высказала .

Ага, а ещё скорость поездов и направление ветра .

Ребят, а никого не смущает, что предмет имеет название «информатика»? То есть, довольно-таки конкретный предмет то, не литература ж какая-нить. А в любом предмете существует своя «теоретическая база». На информатике учат, я так понимаю, основам программирования.

http://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/kompleks_metodic....4_klass_umk_gorjacheva_a_v_rp_34_prezentacii/457-1-0-5836
(не умею делать красивые ссылки )

По ссылке: Глава 2, Объекты.
Там и скачать можно и, по-моему, все достаточно понятно из картинок.

Похоже, что преподавание предмета "информатика" вообще по желанию руководства школы. В нашей школе этот предмет не преподают даже в 6-м классе, несмотря на то, что существуют учебники именно для общеобразовательных школ.
Трудность понимания родителями задач из учебников по информатике основана на том, что тип задач, рассматриваемый в них, не расчётный, а логический, целью является дальнейшая алгоритмизация задач учащимися.
В сети есть подсказки, как и написал ранее Nickiii, это здесь :
http://znanija.com/task/4572006
Но там написано с ошибками, на картинке не электровозы, а тепловозы, поскольку нет проводов и пантографа с контактным полозом. Впрочем, для учителей информатики "и так сойдёт".

Только там нет отличительных признаков.
А назвать можно, если нет специальных знаний о пантографах, - локомотивом.

Нет тут никаких "специальных знаний", пантограф был и есть везде, на трамваях, электричках, электропоездах, дело и не в нём, а в том, что если родители путаются и не всегда понимают суть задач учебника, то всплывает, к сожалению, старая проблема советских учебников, - отсутствие методичности подаваемого последовательно материала обучения.
Данная задача рассчитана на понимание учащимся свойства объекта при выделении его из класса объектов. Единичное имя - тот самый инструмент, который используется в дальнейшем при программировании для идентификации конкретного устройства при обращении по общей шине данных одним кодом (единичным именем) ко всем устройствам вообще.
Мне думается, что подобные понятия можно изложить гораздо проще и понятнее школьникам, но утверждённые министерством учебники возводят невероятную по сложности и лишним деталям "тень на плетень".

Да не говорю я о том, что его где-то нет. Я говорю о том, что вряд ли учитель информатики давал на уроке знания о видах тяги локомотивов. Скорее всего, было сказано, что у любого поезда есть «то, что тянет весь состав « (локомотив),и вагоны, предназначенные для перевозки чего-либо. Ну или что-то в этом роде.
Для того, чтобы понять, чего хочет учитель и «учебник», иногда бывает достаточно просмотреть, чем занимались на предыдущих уроках.

Подчеркну, дело не в локомотивах, не в том, что в "подсказках" взрослые люди пишут ошибаясь в элементарном, а в том, что "заумными" понятиями оперирует сам учебник, можно изложить материал доступнее именно ребятам школьного возраста.

А какое из данных понятий Вам кажется слишком заумным для 4 класса?
Объект? Дается еще в первом классе, в частности, на уроке природоведения, да и на информатике, думаю, говорилось об этом.
Единичное имя? Скорее всего, давалось на уроке понятие об именах общих, называющих группу предметов (например, город), и единичных (например, Москва).
Общие свойства? Скорее всего, опять же, на примере других объектов давалось на уроке.
Отличительные признаки? Так еще малыши любят «находить 10 отличий в картинках».
В чем сложность — убей не пойму.

Детей учат наиболее точно описывать каждый конкретный объект окружающего мира, с целью его безошибочной идентификации из группы объектов. Вот это — заумно. И то — не особо уж. А в учебнике вполне понятно все написано.

Мы же не предъявляем к учебнику русского языка претензии, что в нем написаны такие страшные определения как «деепричастие», «спряжение» или «суффикс»? Нет. Так и здесь. Нет ничего страшного в данных формулировка, поскольку всему дается объяснение на уроке. Вот если не дается — тут, конечно, сложнее.

Вообще, в информатике не сильна, но думаю, что программистам вполне понятен смысл и пропедевтическое значение данных заданий.

да нормальные задачи ))))) просто во всех нынешних задачах - нужно цифры убрать и вчитываться . потому что у каждой задачи - в основном несколько ответов , при том все правильные

информатика как понимаю это больше информационная и не больше
а так задания действительно простые

Информатика — отрасль знаний, изучающая общие свойства и структуру информации, а также закономерности и принципы ее создания, методы и процессы сбора, хранения, обработки,преобразования, анализа, накопления, передачи и использования в различных областях человеческой деятельности с применением компьютерных технологий.

Думаю, что подобные задания должны способствовать развитию алгоритмического стиля мышления. А алгоритм — это основа программирования.
Так что, не всегда все, что нам кажется бессмысленным или непонятным, на самом деле таковым и является.

Мне думается, что вообще вся постановка обучения информатике, сумбурна со времени моей юности.
Вы думаете, что всё просто, но это до тех пор, пока Вам кажется, что понимаете о чём речь, но это только Вам кажется... к сожалению.
Ненужных сложностей куча, вот пример из учебника по информатике 4 класса, часть 2, под редакцией Матвеевой, Челак и прочих умников от образования.
Глава 14, "Текстовая и графическая модели".
Цель - научиться создавать графические модели отношений между понятиями.
Пересечение двух множеств из математики в этом учебнике представлено как "графическая модель сложного суждения в виде кругов Эйлера".
Не все взрослые понимают, что частный случай этих кругов, так называемая диаграмма Эйлера - Венна, показывает 2^n комбинаций n свойств, то есть конкретно булеву алгебру, поскольку основание при степени не какое-то, а именно число 2.
По этой причине подобное определение содержит учебник информатики, но базы для понимания этого определения у школьников данного класса ещё нет.
И таких взрослых, что тоже не понимают написанное в этом учебнике, на этом форуме и в жизни 99 процентов, остальной процент специалисты, которые понимают что это уж точно не программа для 4 класса.

Нужно ребятам 11-ти лет объяснять не сложными, пусть и правильными определениями, а доступным языком с примерами соответственно их возрасту и развитию.