Я стараюсь по минимуму влезать в детские разборки. Сами разберутся. Для меня бОльшим поводам встрять будет появление другого родителя на месте ссоры.
А если рядом спит младенец, то я попрошу не шуметь, но запрещать не буду. Обычно просьбы мне хватает.

Кто сказал, что не вижу?

Даже если ваш ребенок изначально не прав и специально обижает другого?

Я с рождения кормила ребенка не по режиму, а по требованию. Эти требования никогда не были хаотичными, и из них и сложился наш режим питания и сна.

Из всего прочитанного понял,никто не занимается воспитанием своих детей. Одни эксперименты или экскрименты. Ну,вы все поняли....

Если ребенок по собственному желанию что-то изучает, познает, осваивает новые навыки, если весь процесс обучения основан не на принуждении, а на собственном познавательном интересе детей - это вседозволенность? это плохо?
Вседозволенность - это всли дети не занимаются, а бегают и дубасят друг друга. Вот это да, полная вседозволенность. А когда каждый ребенок занят и выполняет что-то с радостью... даже спорить не хочу больше...

Дима, прежде чем писать подобные посты, нужно продемонстрировать свои результаты воспитания.

Пока что мой ребенок ни разу не обидел кого-то намеренно. Случайности были. Но он умеет признавать свою неправоту и извиняться.

Об этом свидетельствует Ваше предположение насчет моего ребенка. Если я ребенка не насилую, то ребенок у меня вообще непойми что творит - так, по-Вашему. Отсюда и мой вывод, что разницы не видите. И не представляете, как можно чему-то научить или приучить к чему-то без принуждений. А жаль, это вполне реально, поверьте.

Я всего лишь спросила, у вас ребенок ест и спит, когда ему хочется? Вы так и не ответили на вопрос. И из моего вопроса не следует, что я исключительно принуждаю что-то делать.

Мой ребенок тоже не обижает. Я чисто гипотетически спросила.

Отвечаю конкретно на Ваш вопрос: мой ребенок ест и спит всегда примерно в одно и то же время, но это это не результат моих принуждений, а постепенное выстраивание режима, который должен быть комфортным в первую очередь для самого ребенка (исходя из особенностей которого режим в общем-то и вырабатывается).

Как сейчас помню, в 3-5 лет я был большим путешественником, свободно мотался по городу, ходил и ездил на работу к матери, бабушке, несколько раз попадал в милицию, в общем, развлекался как мог.
Маманя работала тогда на заводе, на мостовом кране. Однажды, помню, залез я на площадку. Трудно оценивать высоту по детским воспоминаниям, но метров 10 было наверняка. Маманя, увидев это, тут же подъехала, закрыв краном неогражденное место, спустила меня вниз и, наорав, жестоко отшлепала. Я потому и запомнил это событие, что реветь много пришлось.
Как я понимаю, это было правильно, так как без боли, через нотации и объяснения, ни фига бы не понял, насколько это было опасно.

А представьте нам систему, которой можно следовать целиком и слепо! Так разве что сектанты делают.
А думающий родитель ориентируется в первую очередь на своего ребенка, а не на какие-то системы (которых, кстати, множество и во всех есть свои рациональные зерна).
А свободу выбора в данной методике Вы трактуете неверно. Там про свободу выбора познавательной деятельности речь, а не о том что малыш в три года решил один в магазин пойти. Свобода ребенку предоставляется только в тех действиях, которые он СПОСОБЕН выполнить сам с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Спорный момент, насколько бы Вы поняли или не поняли опасность своего поступка. Вы запомнили связку : если залезть на стройплощадку, маманя отлупит. Что больше пугало тогда - страх наказания или осознание опасности падения с высоты - теперь мы никогда не узнаем.

Вы увидели фразу о свободе выбора и проецируете ее на все. Вы чуть ниже приведенные выдержки Читательницы прочтите. Там как раз будет про наличие определенных правил и органичений.
Нет в Монтессори системе такого: хочешь убирай, хочешь разбросай. А есть четкое: взял - положи на место, поиграл - убери за собой и т.д.

Я вообще в этом посте писала не про систему Монтесорри, а про свою систему. С Монтесорри она никак не связана.

Просто до многих вещей, до которых Вы будете "доходить" постепенно, ценой проб и ошибок, истерик у ребенка и Вас, кто-то уже давным-давно дошел и даже систематизировал эти знания. Некоторые вещи можно взять на вооружение в готовом виде, если они близки с вашим пониманием воспитательных и обучающих воздействий на ребенка.

В том моем возрасте и в той ситуации объяснить опасность можно было только таким путем. Опасность падения с высоты я в том возрасте в принципе осознавать не мог. А через страх наказания я это понял.

Для меня ценны только знания о моем ребенке, его индивидуальности. Исходя исключительно из его индивидуальных особенностей, я использую те методы, которые имеют результат. Достижение нужного результата в плане его воспитания и развития для меня основное.