Ну так тот факт, что ребенку не надо давать выбор: убирать или сорить, а надо приучать собирать игрушки (и более того - хранить каждую в строго отведенном месте, чтобы ребенок никого не напрягал вечными поисками, а знал, что и где лежит) как раз Монтессори и озвучила. Некоторые родители тоже до этого додумываются, а те, кто не додумался, ходят хвостом за ребенком и собирают разбросанное или ищут потерянное.

Логично. Методика Монтессори ни в чем не противоречит высказанным Вами убеждениям. Она полностью ориентирована на личностные особенности ребенка, там всех под одну гребенку не гребут.
Но учитывая то, что в школе грести будут, в нашем саду, например, есть много элементов других систем для адаптации детей к жизни в реальном мире, а не в идеальной развивающей среде.

Можно подумать, что до Монтессори никто к этому не пришел? А после Монтессори все лихо начали приучать детей к порядку, несмотря на популярность ее системы. И дело не в недогадливости родителей, а в их собственных привычках, которые переносятся и на ребенка.

Может, вы еще скажете, что в детских садах и школах все дети одинаковые?

Хвастаться не буду,но судя по старшей они ооочень положительные. Остальные 3 ,повода для расстройств не подают,из этого следует,что мне вообще наплевать на всякие методики. Если есть своя голова на плечах,то не нужно копировать всяких там монтесорри и ей подобных. Включайте мозг и все будет в порядке. А если просто порассуждать и поумничать,то милости просим высказываться))))

Почти в каждом моем высказывании сквозит мысль, что каждый ребенок - индивидуальность (кстати, в обсуждаемой методике тоже). Вы же все в перевернутом виде читаете и делаете какие-то одной Вам понятные умозаключения.

Я не делаю никаких выводов и не говорю, что она вредна. Но и не утверждаю, что она полезна. Я утверждаю, что это "пустышка", определенный бизнес-проект, под который открываются центры и детские сады, вот и все. Дети, которые их посещают, не хуже и не лучше других детей.

Мне сложно рассуждать, как и как приходил к чему-то. Так уж вышло, что лично мне с теорией пришлось ознакомиться гораздо раньше, чем с практикой. К моменту практики многие личные мои рассуждения и подчерпнутые знания как раз дозрели до определенной уникальной системы. Уникальной именно в том, что она ориентирована конкретно на моего ребенка.
А с методикой Монтессори не так уж много людей знакомы, не преувеличивайте... И многие знакомы вот как д.Федор: слышал звон, нно не знаю, где он. Зато додумать, передернуть и обхаять - всегда пожалуйста.

Очень многие из них, действительно, к большому сожалению лишь бизнес-проект, ничего общего не имеющий с Монтессори, кроме названия данным именем. Поэтому я и предлагаю обращаться к первоисточнику. Познавательно))
А если хочется чего-то посовременнее, Гиппенрейтер "Общаться с ребенком. Как?" почитайте. Многим помогала при всем уважении к их личному опыту и бессилиии оного.

В Москве почти каждая первая современная мама знает, что такое система Монтессори. В моем спальном районе, в шаговой доступности от моего дома, 3 центра, которые ее используют. Почти каждый третий ребенок туда ходит, также из числа моих дворовых подруг. Задаю себе вопрос: чем их дети отличаются от остальных? И отвечаю на него: ничем. Ребенок все равно растет в той системе поведения и ценностей, которая принята у него в семье, независимо от того, в какой сад и школу он ходит. Если ребенка каждодневно не учить определенным вещам (в первую очередь, желательно своим примером), он никогда их не осознает, независимо от того, какой сад он посещает.
И да, я принуждала ребенка в определенном возрасте есть определенные продукты и спать в положенные для детского возраста часы, потому что это его здоровье, а не моя прихоть. Здоровье и физическое развитие для маленького ребенка - это одна из важнейших вещей, потому что от этого во многом зависит его умственное развитие. И это исключительно моя точка зрения, принимать которую я никого не заставляю. Но и навязывать мне методики, без которых я и так вполне обхожусь, мне тоже не надо.

Правильно мыслите. Согласна. Семейное воспитание (а в раннем возрасте и обучение) всегда первостепенно и определяюще. Только вот мне важно, чтобы садиковское воспитание не шло вразрез с моим, поэтому и выбрала работающий по методике Монтессори, как наиболее близкой к моему подходу из всех возможных вариантов выбора.

Честно. Свободное время, которое у меня есть, мне даже не хочется тратить на чтение подобных книг. Пока ребенок бодрствует, мы в свободные минуты читаем вместе детскую литературу. Когда она вечером спит, я читаю классику. Сейчас, например, Толстого. У нас нет проблем с общением с ребенком. Мы довольно дружны и всегда договариваемся обо всем. Сейчас у нее наступил такой возраст, когда она все понимает словами. С моей стороны основная задача - находить время на общение с ней и совместный досуг. Мне важно, чтобы ей со мной было интересно, чтобы у нее было желание делать какие-то вещи вместе.

Оно не будет идти в разрез с вашим, если вы научите ребенка правильно общаться со сверстниками - уметь с ними дружить - и уважительно относиться к воспитательницам. И это опять же большая работа именно внутри семьи: разговоры, объяснения; ну, и, конечно, адекватные отношения с воспитателями, которые занимаются в группе с вашим ребенком. Например, когда я отвожу ребенка в сад, я всегда оставляю запас времени минут в 5-10, чтобы задать воспитательницам вопросы, как и что.

Зря Вы отрицаете любой педагогический и психологический опыт, кроме вашего личного. Любой человек в определенный момент сталкивается с какими-то сложностями в воспитании. Ни одну науку невозможно освоить без знания теории, зато детей воспитывать - да запросто. Только результат не всегда радует (это я не о Вас лично, а в целом).

У нас нет проблем с умением общаться: ребенок очень доброжелательно настроенный к детям и взрослым, разговорчивый, легко идущий на контакт, уважающий чужие интересы, адекватно реагирующий на просьбы. Для меня важна в первую очередь личность воспитателя и используемые им методы обучения и воспитания. Вот в этом аспекте я часто бываю несогласна с некотрыми. Так что не в ребенке проблема.
Для меня сама система обычного сада неприемлема в целом и подход некоторых его воспитательниц в частности.

А знание гарантирует результат?

Результат воспитания 3-4-летнего ребенка будет понятен только лет через 15, на самом деле. Поэтому рано делать какие-то выводы, что лучше/хуже. Я вообще с года в яслях была )) И ничего, вроде адаптирована к реальной жизни )))

Для меня важен не только результат, но и цена его получения. Сильно сомневаюсь, что для ребенка радостно и полезно хоть в чем-либо быть оторванным от мамы с года. И ничего, все ж вырастают... Даже те, кем не занимались, или кого били, или чью личность ломали - все ж вроде вырастают и вроде нормальными)). А для меня даже мысль о том, чтобы что-то делать, ломая ребенку психику и подвергая длительному стрессу, противоестественна.

А какие могут быть гарантии, когда речь идет о живом человеке, отдельной личности?? Знание дает понимание некоторых вещей и позволяет более осознанно подходить к воспитательному процессу (возможно, улучшить и процесс и результат). Я не склонна считать, что никого умнее меня на свете нет и никогда не было, поэтому интересуюсь и чужим опытом в том числе (делая для себя собственные выводы).

Что-то туго я соображаю.
Перечитал я еще раз эту Монтессори-агитку и только-только сообразил, что она напоминает помесь современных дебильных учебных планов (и чем дальше, тем эти требования дебильнее) и скороговорку коммивояжера, успевающего сказать "Здравствуйте!Вамнесказанноповезло.Сеогдняунашейфирмытрехнедельныйюбилей..." в промежутке между входом и вылетом.