наиумнейшая санни.Вы умеете решать,за что Вам медаль почему то не дают,но читаете Вы точно плохо.
арифмитический способ как объяснить....

Я не знаю как это арифметикой решить.
Только алгеброй..

Искусство учителя математики заключается как раз в том, чтобы дети поняли смысл понятия "переменная".
Ранее, "при той власти", в 4-м классе, абсолютно все задачи подобного типа в решении начинались словами:
Пусть х - это .....
Умение подобрать то, что должно быть выражено через "х" - самое главное, остальное арифметика.

Понимаете, в нашей очень средней школе оба детя прошли иксы уже во втором классе. Почему ваши дети их прошли мимо - вопрос к отделу образования, не ко мне. Я человек маленький, и как верно подмечено, без медалей. Решаю, какгрится, как умею.
Арифметическим не умею, нижайше извините, батенька... ну вот уж как есть...

Квадратное уравнение вам решить не надо? А то я еще дискриминант помню.... местами...

Милая санни,я обращусь к Вам и только к Вам.

Ура! Но когда будете обращаться, не забудьте написать моё имя с заглавной буквы. Чисто маленький женский каприз.

обязательно,тогда и я представлюсь.меня зовут Сергей,а не Ваня))))

Бред, а не задача
общая 288
если бы все мотки были бы по 11.4 - то ст-ть покупки была бы 11,4*32=364,8
364,8-288=76,8 - разница в рублях
разница в цене 11,4-5=6,4
76,8/6,4=12
32-12=20

либо метод подбора

32*9=288 всего потратили денег.
32*5=160 потратили бы за 32 мотка по 5р
288-160=128 р непонятно чего
11.4-5=6.4 разница в цене мотков.
128/6.4=20 мотоков по 11.4
32-20=12 мотков по 5 р
вот так учили решать)))))
кто хочет,может смеяться.

Я хочу рыдать

А можно автора учебника узнать?

автора завтра напишу.
я ж обьясняю.как научили,так и решают.и не переучивали

Независимо от программы, учащиеся должны получить определенный объем знаний, который обязателен. И решение задач через переменную, а также упрощение выражений с переменной входит в стандарт 5 класса. А значит учитель обязан научить именно данному способу. Честно говоря, даже не верится, что учитель 5 класса может предлагать те решения, которые пишете Вы.

Ну та же фигня, только в профиль..

Короче, учебник на мыло))) А заодно и учителя) Ведь маразм!

А мы в 4 классе всей семьей решали данную задачку. )))) долго не могли объяснить уравнение ребенку. Маша взялась ухаживать за курами и кроликами. всего у нее подшефных 35 голов и 94 ноги. сколько у маши кур и сколько кроликов?

"непонятно чего" - отличный комментарий математического действия )))

Подобные способы "решения" прежде всего должны быть объяснены простым вопросом: зачем ?
Ученику гораздо удобнее решить через одну или две переменные конкретно эту задачу, поскольку сам способ, через переменные, - универсален.
Можно умничать и попытаться решать подобное и без переменных, используя признаки деления на 5 через разницу, где одно из слагаемых - произведение, поскольку единственным кратным 5-ти числом будет 60, (288 - 11,4*20 = 60).
Но куда применить данный "способ" решения из шести действий с "непонятно чем" в третьем действии ? )))
Если только для программирования через ассемблер любого контроллера, где это окажется быстрее любых языков высокого уровня типа Си и прочих при быстрой обработке входных данных. Без понимания учеником "куда это деть" приведённый арифметический способ попросту испарится из памяти.

Видимо, вы так и не услышали, что это не желание папы, а требование учителя)
Решит ребенок через переменную, а ему двойку.

Мы с дробями так резвились, с делением. Учительница почти не объясняла тему, дала способ когда надо умножать знаменатель на это число, а потом упрощать. Мы же, ребенку объяснили как решить быстро, если числитель дроби делится на делитель (масло масляное))).
Так учитель ему это решение зачеркнула и написала как надо решать длинным способом. Спрашивается, зачем?

Я "услышал" )))
Поэтому и написал, "ученику", а не ребёнку, папа тут - вообще сторона, как и многие родители ныне.
Однако, комментарий папы наглядно показывает, что данный способ папе понятен лишь отчасти.
Скорее дело в общей постановке вопроса, современные учителя оторваны от реальных задач и достижений науки гораздо больше, чем раньше, но не потому, что они не стараются. Со времени моего детства в технике всё усложнилось невероятно, дисциплина в классах упала, учителя теперь пишут кучу ненужных бумаг по отчётности, авторы учебника, это математика, 5 класс (И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович) не указывают связь задач с дальнейшими сферами применения.
Почему учитель зачеркнула решение ?
Как и в этой задаче, страницей ранее (№ 170) представлено два способа. Арифметический и алгебраический, но через две переменные, поэтому учитель требует исполнение арифметическим способом.
Куда интереснее понять, что авторы учебника не требуют решить с одной переменной, поскольку ученику сложнее сообразить, что вместо "y" можно воспользоваться "(32-х)".
Из таких мелочей состоит отсутствие системности подхода в изучении предмета.

http://slovo.ws/urok/matematika/05/004/171.html

Нет, Ваш личный подход к общению и изобличению тех, кому меньше 46, мне очень нравится)
Не вижу смысла продолжать диалог.

Ум не в бороде. У моего сына в классе такие же задачи.
Вопрос лишь в возможности их применения после школы на основе понимания, иначе можно стать никчемным в своей пустоте офисным планктоном.