Я учился в пяти школах. Много ездили по стране. И вот даже учился в такой где было всего три класса и сидели все вместе. Она же учитель она же и директор. Математика у всех физра то же. На обед скидывались копейки на заварку и саха. А остальное каждый приносил сам. И мы садились за огромный стол, вываливали то что нам утром послали родители или бабушки и дружно по семейному это поедали! Наверное для меня это была самая лучшая школа!

Знать это одно, а суметь воспользоваться это другое. Уроки обж это беспооезное разбазаривание времени

Практика без знаний - бесполезное занятие , сначала надо почитать инструкцию , а потом засовывать пальцы...

Изначальный лозунг второй пятилетки “Кадры, овладевшие техникой, решают всё”, а мы все помним его сокращённый вариант после знаменитой речи вождя без слов "овладевшие техникой".

Это хорошо, что школы оснащаются компьютерной техникой и сопутствующими технологиями, тут скорее всего нужно усилить преподавание компьютерных технологий и прочих предметов вместо ненужных предметов, типа "обж" и прочей дури, раздувших 10 лет обучения в 11.

Мои в такой и учатся.

Как репетиор по математике, со стажем, скажу.... Без современной техники, конечно, никуда... Но, когда, родители мне приводят детей, а дети, будучи в пятом, было даже в 11, не способны сложить два числа, типа 15+8.... А умножение и деление - тёмный лес... Вот и думаешь, почему? Толи индивидуальные особенности ребёнка, то ли учителя не додают материал, то ли гаджеты виноваты.. Хотя калькулятор и в наше время был......

Спор интересный, но преподаватели тоже не должны себя чувствовать отстающими от инноваций в преподавании, им тоже не всегда хочется только мел в руке держать... Но это уже не от них зависит, а от финансирования школ

Сейчас уже не только в школы, но и в сады начали внедрять потихоньку эту технику. Работать с компьютерами... Вот удивляет меня. С одной стороны, возмущению и негодованию нет предела тому, что родители кормят своих детей перед экранами мониторов. Зачем, для чего? - вопрошают. А, с другой, утверждают, что без электронных носителей сейчас никуда. И "что вы хотите, они когда в первый класс приходят, у них УЖЕ файловое мышление!"
Это я сейчас озвучиваю позицию психологов и без пяти минут психологов по вопросу.
Озвучиваю и недоумеваю. Как-то не логично получается.
Это с одной стороны.
С другой. Ну, допустим, у нынешних первоклассников "УЖЕ файловое мышление". И что? Это означает, что педагоги с психологами образования должны двигаться вслед обеднению мышления современного ребенка и регресснуть в образовании вместе с ним? Перефразируем: "А что вы хотите, они уже сейчас сленгом/матом изъясняются!" - И что, из этого следует закономерный вывод, что обучать, значит, следует на сленге/матом?
Или вот - в пятом классе дети не воспринимают только доску и мел. Им не интересно! Им гаджет подавай! - А что, раньше им было прям так интересно? Когда еще не было всех этих гаджетов. Пятиклассники толпой учиться к доске с мелом неслись! Дело же не в этом... Заинтересовывают не гаджетом.
Я думаю, что вся эта шумиха с повальной компьютеризацией всего и вся в образовании - следствие чиновнического подхода, как всегда. Чиновникам же что надо? Чиновникам в сфере образования, как и в остальных.... Чиновникам надо отчитаться. А что может быть проще и нагляднее (современнее и актуальнее) компьютера? Вот компьютеры и внедряем.

Как говорил один известный учёный античности- "Всё есть яд и всё есть лекарство - надо знать меру". С компьютерами всё именно так и обстоит. Помню 1990 год. Мы сидим на уроке программирования, препод объясняет, что нельзя сесть и тут же, на компе, что-то там писать, например программу. Мы такие все возмущённые ))) как же так !!!, вперёд к клавиатуре... А нет, оказывается, настоящие программисты прежде всего прикидывают на бумаге карандашиком утрированно весь алгоритм целиком, затем можно разрисовать более детально шапку программы, циклы и предикатные блоки ветвления, ... кучу всего, и только потом потом уже что-либо начинать на вбивать текст программы в окно редактора. Сегодня есть редакторы типа Visio с этим всем внутри, но бумагу с карандашом никто так и не отменил, а для целей обучения в классе исключительно должна быть доска и мел, поскольку остальное лишь детали.

Компьютер - только современная авторучка и не более того, мел и доска 99 процентов должны составлять от времени обучения.

Пару лет назад мой сын научился делать первые шаги в программе матричной математики MATLAB, видел неоднократно как я использую её по работе когда стандартных инструментов трёхмерных систем автоматизированного проектирования попросту не хватает для решения задач управления. Но, я ему чётко внушил, что за мышку компа нужно хвататься только тогда, когда абсолютна понятна вся последовательность действий которая должна быть исполнена, а не как некоторые мои бывшие ученики, начинали тыкаться по программам ошибочно предполагая что компьютер "умный" и решит если не всё, но почти всё за них )))

В любом случае нужно обучить использовать мощность вычислительной современной техники, а вот как это сделать корректнее и самое главное, ассоциативно понятно после урока через месяц, уже искусство преподавателя.

Мне кажется, вот что Вы описываете - это все-таки не уровень пятого класса... в мое время (90-91 гг) информатику только вводили в школе и была она что-то там про черепашек. Надо было расписывать через алгоритм движение черепашки.
В вузе нас обучали работать с вордом и экселем, насколько помню.
Но это непосредственно предмет информатика, а в озвученном мной примере, как я поняла, имелось в виду больше обслуживающее значение проекторов, там, всяких, как вариант, на предметах других дисциплин.
"Настоящие программисты"!.. Это вообще! Слава Богу, в школе еще не надо хоть быть программистами!

В мое время у нас была профориентация в 10-11 классах. Все девчонки шли изучать стенографию и машинопись, а мы с подругой выбрали программирование. Вдвоем были среди мальчишек) Составляли простейшие программы на Бейсике, тоже сначала решали их как задачки (на логику и математику) в тетрадке, а потом проверяли на ЭВМ. Сейчас, насколько я понимаю, школа учит работать с повседневными приложениями, с которыми работают уже все взрослые, как такового программирования в школах нет.

Нет конечно, описанный урок программирования это второй курс вуза и я уже пришёл с армии, а преподавался фортран.
Но, вспоминая уроки информатики ПТУ могу написать что они были проведены в 1984 году... что соответствует 9 классу тогдашней 10-ти летней школы, то есть к Вашему времени 1991 года уже прошло 7 лет минимум прохождения информатики как предмета. Состав этих уроков был достаточно прост с точки зрения учащегося школы, в программе обучения было про процессор, устройство хранения данных, шину данных и шину адреса, монитор, тогда это были чёрно-зелёные роботроны, клавиатуру, булеву алгебру, и не помню точно что конкретно было по логическим элементам микросхем.
Алгоритм у нас был не про черепашку, а про движение точки, как в известнейшей игре Xonix, когда точка перемещается внутри прямоугольника отражаясь от сторон прямоугольника под тем же углом, что и был первоначальный "удар". Язык программирования Basic.
Как воспринимали мои одногруппники по путяге сей предмет ? Никак, также как и остальные предметы, в училищах учёба общеобразовательных предметов на последнем месте из жизненных приоритетов, интерес только к специальности.
Можно ли рассматривать это в 5-м классе ? Официально нет. Неофициально родители берегут своих чад от "лишних знаний", боятся что мозги детей перегрузятся... глупость всё это. Мы с моим в прошлом году (5-й класс) как раз рассматривали мой урок информатики из путяги, угол отражения считается разными способами, я объяснял через косинус угла, как сумму членов знакопеременного ряда Тейлора с расчётами в радианах. Сложно ли сие ? Мой не жаловался, сумма дробей лишь школьная программа, ему было интересно как работают игрушки на смартфонах и планшете, и вообще он хочет так же как и я, виртуозно управлять станком с чпу выпиливая сложные орнаменты, он с пяти лет в цехе начал наблюдать за производством, а с семи и "рисовать" в объёмном автокаде первые свои загогулины.
Сложно ли это для сегодняшнего дня ? Очень сомневаюсь, поскольку в возрасте сына мы обсуждали с приятелем (в 1980 году) как "лучше" продетектировать сигнал и усилить его на транзисторном каскаде. А потом мы спаяли "отпугиватель комаров", это динамик издающий высокочастотный тон из мыльницы. У нас ничего не получилось, комары летали вокруг без проблем, а мы не знали что перестраиваем тональность не в том диапазоне и вообще динамик не мог издать нужную частоту сигнала ))) Мне смешно до сих пор когда вспоминаю эти опыты. Только вот подобная сложность "расчётов" и "изделий" моим и его одноклассниками и близко не "тащится", слабовато нынешнее поколение, как бы ни было, все эти гаджеты отнимают кучу времени и стремление что-то сделать стоящее близко к нулю, а уж спаять самому вообще за гранью реальности. А у нас тогда других развлекух не было, засим желание что-то иметь необычное было колоссальным, заставлять нас было не нужно, мы сами хотели больше знать.

А я в школе одну лишь литературу признавала.)))
Мне кажется, если Вы оглядитесь вокруг, то обнаружите, что и многие Ваши сверстники "звезд с неба не хватают" в области тех Ваших интересов, которые Вы с пылом описали.) Они у Вас все-таки довольно узконаправленные, а люди довольно все-таки разные...

У нас тоже была машинопись, но нас не спрашивали.) Все девочки на машинопись и делопроизводство - и все.)

Мои сверстники "звезд с неба не хватают" ???
Это о чём ?

Мои интересы "узконаправленные" ???
Вы знаете мои интересы ?

Ну - ну. Много таких "умников" по жизни )))

Свои интересы Вы не скрываете.)
Вот у меня племянник, например, живет играми. Компьютерными и настольными. Понятно, что вокруг него собралось немало людей, увлеченных тем же. И он даже может сделать вывод о том, что для человека вообще нормально и правильно увлекаться играми. Поскольку его жизнь со всех сторон это подтверждает.) И когда у него родится ребенок, вполне вероятно, что он унаследует от отца склонности к той же области приложения сил и задатки, позволяющие эти силы прилагать.) Означает ли это теперь, что весь мир делится на просвещенных, увлеченных настольными и компьютерными играми и прочих, не дотягивающих до должного уровня увлеченности столь важным направлением и задатков, позволяющих в этом направлении проявиться?

Не скрываю интересы, но вовсе не пишу их тут все.

Не означает, мир не делится просвещённых и прочих, хотя часто замечал что программисты думают что их работа сложнее иных работ, есть у них такой снобизм, считают себя умнее остальных. На самом деле работа программиста достаточно формализована, а когда я разобрался с внутрянкой контроллеров и процессоров, когда сделал в составе группы инженеров прибор, определяющий количество кислорода в крови (сатурацию) по информации отражённых от кожи пациента двух лучей светодиодов, то с тех пор откровенно потешаюсь над теми кто так считает, хотя ранее мне казалась вся эта программистская шатия-братия чем-то вроде "крутых" в плане интеллекта. Ерунда это всё, просто любят работодатели оплачивать труд программистов выше, а зря.

Компьютерные игры лишь часть, в 1989 году помню поиграл на "спектруме" у приятеля в биллиард и понеслась житуха... Собирание самому того спектрума вылилось далеко не только в игру, нужно было понять работу электроники, разобраться с подключением к телевизору, через кабель он не подключался ))) потом стал делать приборы с механикой и подключением процессора, начал с прибора определяющего количество потреблённого топлива автомобилем, всё упёрлось в сумасшедшие расчёты в физике, только предварительных формул и первых расчётов наскреблось 7 листов А4 которые были разработаны вместе со знакомыми физиками... потом как это всё подключали к реальному авто, как боролись с погрешностями и отношением сигнал/шум, фильтровали сигнал и подключал математику, - целая эпопея...
Как с другим своим знакомым делали наушники... я ему выпиливал чашки, считал спектр звуковых частот с переотражениями звука в чашке и выпиливал их на своём чпу из 37 пород дерева со всего мира..., из 12-ти моделей получилось на практике качественное звучание только в двух, потом сколько было усилий с остальной сборкой, потом отправили наушники из амаранта в США и они там заняли то... 1 место... обогнав по качеству звучания среди наушников до 700 долларов Sony, Denon, Sennheiser нам не дали официально первое место, фиг знает кому из Ленинграда поскольку интересы огромных корпораций выше, но есть у меня аудиожурнал мировой известности с наушниками на обложке что сделали с компаньоном в моём цехе...
Много лет ко мне приходят люди выпиливать сложные орнаменты и части мебели, а мне просто смешно, поскольку на работе отдыхал все эти годы, эта задача очень простая относительно того чем занимался ранее. Постоянно огромный пласт работы с творческими людьми, художниками, лепщиками, архитекторами и скульпторами.

Так что ничего Вы не знаете про мои интересы чтобы писать что они " узконаправленные ", а тот факт что сын знает много более некоторых дядек с бородами в вопросах моделирования в объёме и выпиливания на чпу, так сие лишь малая часть что передаётся новому поколению, оно ведь должно идти куда далее меня.