Нумерология - это несколько другое, все-таки ))

А я, насколько помню, пифагорейцы любили такие задачи...

231 453
7511 7511
Из 2 и 5 числа отнять 1 и 2 соответственно
Внизу повторение последовательности, так должно быть проще для детей, все же не факт, что про дни недели
?

Ужасно детям психику травмируют.Раньше учили мир воспринимать ,как целое.А теперь-вот эти задачи атомизируют мир,убивают логику и воспитывают дискретность мышления.Воспитывают тех самых винтиков -роботов для выполнения одной операции всю жизнь

логика этих задач-как раз из нумерологии.Мне давно уже страшно,что с детьми делают этими задачами

Вот кто нибудь может ответить-зачем? Что воспитывают эти задачи?Чему учат?

Решение с прогрессий - сложное для первоклассников, но правильное
Варианты попроще - может быть интересно искать
Вариант с днями недели - самый красивый, но елки-палки, некорректное условие, включаются величины, о которых надо вспомнить, додуматься. Задача призвана научить абстрактному мышлению, разностороннему. Ничего плохого в этом нет, интересно даже взрослым мозгой пошевелить, но такие вещи нельзя давать дидактично и требуя единственно правильного решения, только в игровой форме и учителем способным объяснить логику рассуждений, вовлечь в игру, заинтересовать поиском, а не сломать ребенку мозг.
Посмотрите рабочие тетради Бененсона, там все на таких штуках построено.

Ну так ответ-то когда?

Да, какой правильный ответ-то?

Зачем?

Это задание было творческим и иследовательским,

оно предполагало множество самостоятельных

вариантов, всё зависело от того, какая связь была

найдена между парашютом и грузом.

• Большинство участников ушло в

поиск сложных закономерностей,

не определив связь парашютов и • Дни недели и количество букв в их названии

• Грузы и порядок их приземления, зависящий от

веса

• Номер парашюта обозначал место

расположения буквы, в словах обозначающих

цвет груза

• Стартовые номера участников и

принадлежность к разным спортивным школам

• Номер парашюта обозначает номер класса,

который принимал участие в конкурсе. (0 –

дошкольники)

• Номер груза обозначает количество учеников в

данном классе, которые приняли участие в

конкурсе

• И. Т.Д

грузов, поэтому задание

оказалось трудным .

• Были оценены все попытки

поиска связи чисел,

закономерностей и рассуждений

учащихся согласно критериям.

1)

Ф. Ульяна

2) Номер парашюта означает место

расположения буквы в словах,

означающих цвета грузов.

У парашюта с жёлтым грузом -2

буква –ё. У парашюта с зелёным

грузом -4 буква – тоже ё. Поэтому на

грузе стоит одинаковая цифра - 7.

Определена закономерность.

У парашюта с оранжевым грузом -1

буква–о. У парашюта с голубым

грузом - о --2 буква. Поэтому на

грузе ставим одинаковую цифру -11.

А на парашюте – 2.

У парашюта с белым грузом -3

буква –л. У парашюта с фиолетовым

грузом–л-- 4 буква. Поэтому на

грузе ставим одинаковую цифру -5.

А на парашюте – 4.

Номер груза- повторяющаяся

закономерность цифр

Числа вместо вопросов на 5-ом

парашюте: 2 и 11, на 6-ом парашюте

: 4и 5.

А. Максим3) Номер парашюта обозначает

номер класса, который принимал

участие в конкурсе. (0 –

дошкольники)

Номер груза обозначает количество

учеников в данном классе, которые

приняли участие в конкурсе.

Закономерность в числах

парашютов: +1, -2, +3, -4, +5.

Соответственно номера парашютов:

2, 3, 1, 4, 0, 5.

Закономерность в числах груза: -2,

+6, -4, +8, -6. Соответственно номера

грузов: 7, 5, 11, 7, 15, 9.

К сожалению, я оказалась невнимательна, смотрела распечатанное задание, а в оригинале там , оказалось еще, что все грузы разного цвета.((((( Ответ смотрите выше.Всем большое спасибо за участие

Посмотрела. Ниче не поняла. Ужаснулась.

Мы безнадежно отсталое поколение...

Мы сейчас успели уже с мамой поругаться конкретно из-за этого задания. Я говорю - дурацкое, а она - от учителя зависит. Уже голос повысили, грозили ребенка разбудить даж. У нас наверху соседи очень эмоциональные живут, периодически у них конфликты бурные слышны очень хорошо... в основном, на бытовой почве. А у нас вот - исключительно интеллигентские темы для конфликтов.

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА!!!!
The best-known impact crater on Earth is Meteor Crater. It is nearly a mile across and about 550 feet deep. To see it, you would have to drive far out into the desert in Arizona.The Moon’s best-known meteor crater is Copernicus. It is 58 miles in diameter and more than 2 miles from top to bottom. To see it, you just have to step outside and look at the Moon through binoculars. You may have already noticed that the Moon’s surface is a mix of bright and gray areas. The gray areas are lava plains. The largest and darkest lava plains are found along the left-hand side of the Moon. Using binoculars, look just to the left of the Moon’s center. You’ll see a small bright spot against the gray. That’s Copernicus. Since the Moon doesn’t have an atmosphere to protect it as Earth has, tiny grains of space debris called meteoroids collide with the Moon constantly. This meteoroid “rain” wears down the lunar surface, creating a layer of dust. Meteoroids the size of rocks and boulders strike the Moon less often, but they are more powerful. These rocks can produce craters measuring anywhere from a few feet to several miles across. On rare occasions, the Moon is hit by an object the size of the one that carved out Copernicus. That object — either a rocky asteroid or an icy comet — was more than a mile in diameter. Still, there are larger craters on the Moon, so why is Copernicus special? The answer is simple: because the crater faces Earth directly, it looks nice and round, exactly the way everyone thinks a crater should look. But what really makes Copernicus special is its halo of rays. These wispy streamers stretch outward in every direction. Like the crater itself, they are brightest when the Moon is full. Take a close look at these feather-like splashes. When a big object blasts out a crater, the smallest particles travel farthest from the point of impact. This spray of rock then falls in a splash pattern onto the lunar surface. This material looks bright because it’s made up of crushed and broken rock, which reflects light better than the dust-covered lava plain.
Over long periods of time, the constant bombardment by meteoroids darkens the rays and mixes them with the surface dust. Eventually the rays disappear. Copernicus’s rays are still bright because this crater is young. It’s only 810 million years old. Many other large craters are nearly 4 billion years old. The crater is named after the great astronomer Nicolaus Copernicus. In the 1800s, another astronomer studied this scar on the Moon’s surface. He called it “the Monarch of the Moon.” Today, we can call it the king of craters.

6.We can see the biggest craters_______
A.on the Moon.
B.on the Earth.
C.in the desert.
D.in Arizona.

7.The surface of the Moon looks like______
A.lakes and oceans.
B.the gloomy areas.
C.a mixture of dark and shiny areas.
D.small stars.

8.The Moon*s dust layer has been created because of______
A.the hits of big rocky asteroids.
B.the Moon*s special atmosphere
C.The collision of the Moon and thevery small space pieces.
D.the comets hits

9.Copernicus interests scientists because____________
A it looks deep and square
B it is surrounded by a ring of light
C it*s the oldest Moon crater
D its brightness remains always unchanged

10.You can observe Copernicus_____
A only when the Moon is full
B using an instrument designed to aid vision
C looling into the sky at daytime
D having no optical instruments