Как частный случай, наверное, да. Хотя в нашем случае, у моей сестры, такого мотива не было. Ей просто было интересно, скорее, ее мотивировало соучастие... и она очень быстро научилась читать.
Мои родители обалдели и обрадовались, практический вывод озвучили такой: "Вот видишь, Маша, это очень просто!"
На меня тоже произвело завуалированное впечатление в том плане, что, видать, в этом процессе действительно что-то есть. Поспособствовало, в итоге, тому, насколько быстро я выучилась читать.

У нас с сестрой-погодкой было также. Учили ее, а я запоминала следом.

А можно быть талантливым поваром или музыкантом и хорошо читать и писать!
Это же фундаментальные навыки... Как говорить. Можно плохо говорить и быть, к примеру, талантливым... ну кем? В наше время, если с трудом читаешь, трудно себя проявить в какой-то области по-настоящему, мне кажется...
Если плохо читаешь, можешь стать компьютерным гением, как думаешь? Не знаю... мне кажется, это не очень реально...
У меня племянник очень плохо писал. Ну очень плохо! Прям курица лапой! У него и строчки куда-то съезжали вечно... Сейчас даже не знаю, как пишет. Печатает все.

Вырисовывается очевидный развивающий эффект ситуации
Может, рядом с Вашим тоже кого-нибудь чтению поучить?

Вот театры кукольные, теневые меня не впечатляли в детстве, насколько помню. А диафильмы очень!
Я пока не отказалась от этой затеи, просто предположила, что рановато. В пять подарю.

Конечно лучше быть грамотным! но я к тому, что и без этого живут, в общем то
я вот совершенно не умею рисовать, на уровне 4-х летки но по работе черчу, на компе, и вроде не плохо участие рук уже не требуется для многих процессов, как и читать- сейчас на школьную программу есть аудиокниги и фильмы, читать много и быстро не так важно становится Везде есть варианты, в общем Важно найти то самое, в чем есть способности и таланты, не пропустить, развить чтоб не вышло так что во всем бесталанный человек вырос

а мой ролики просит уже на день рожденья

не факт))

Даа... ну чтобы чтение как процесс заменить на прослушивание... я для такого уровня новаторства еще не готова. Подтянусь по ходу со своим консерватизмом.

Не, мой избегает темы роликов, коньков и велосипедов

А зачем в 4 года учить читать? Не совсем понимаю стремления некоторых родителей учить читать насильно, да ещё так рано. Прививать интерес к чтению - это одно, а специально покупать кубики Зайцева и начинать в 2-3 года вдалбливать ....

С точки зрения окулиста, кстати, небось, диафильмы еще вреднее. Если ребенку самому пытаться их читать.

Почему насильно? в игровой шутливой форме, а не привязять и заставить

Родить и обучать если только. Не тот эффект будет)) нет никого рядом читающего, обучающегося

Где..где..где его взять? Мне очччень ннада!

Так это... на авито дофига
Именна таких, как прежде, не Светлячков каких-нибудь В прочем, Светлячки тоже есть.

Найдите!
Надо с кем-нибудь семьями дружить Часто.

Вопрос своевременности и методов обучения постоянно изменяется. Раньше было 10 классов, теперь 11, соответственно на год нынешнее подрастающее поколение отстаёт в развитии, а все делают вид что это нормально, родители в том числе.

То, что я проходил по дисциплине "информатика" на последнем годе обучения в середине восьмидесятых, у сына было в прошлом году в 5-м классе... В каком возрасте нужно учить не то что читать, а например, интегралам ? Профанация школы в данном вопросе основана на том, что без понимания теории пределов никакие интегралы не понятны в школе и известно об этом скоро 200 лет как, но ведь упорно пытаются зазубрить таблицы. В каком возрасте начинать изучать иностранный ? В том, в котором решили в школе ? В моей было в 5-м классе, у сына во 2-м, а ещё есть спецшколы с определённым профилем.

Получается, что нет смысла ориентироваться на некие рамки в возрасте пропагандируемые официально, нужно самому решить что и когда изучать. Есть замечательная поговорка : "Ум - не в бороде".

Надо домой лететь, там поискать...хотя за столько лет, ему пришел кирдык, думается

Вы очень оригинальные выводы делаете. Я бы сделала вывод о необходимости ознакомиться с достижениями психологической науки о возрастных задачах, нормах, потребностях и возможностях... а не ориентироваться на административные попытки чего-нибудь в педагогике новое внедрить.