Хоть и говорится, что знания ума не прибавляют, но мне кажется, что это отзвуки ещё с Эзоповых времён басни о лисице и зелёном винограде... Тут же приведено полное непонимание назначения высшего образования. Все люди разные - кому-то достаточно неполного среднего образования, кому-то мало университетского курса... Но существует множество областей человеческой деятельности куда соваться без максимума знаний о предмете труда только позориться....

я малость не о том Уважаемый Сергей!Мало гордится тем,что "вот мол какой я молодец,какую здоровую "сумку" принёс!!!"Главное что в этой "сумке"!Булыжники или вещи полезные?Вот что главное!А многие "сумкой" самой по себе Гордятся!Не взирая на то,что главное не "обёртка" а содержимое!

"Попалось в одной из рассылок по развитию личности. "
Вам , безусловно, вы же модерируете то что говорят взрослые. Вам нужно развивать свою личность.

Дмитрий Калюжный, Елена Ермилова
Дело и Слово. Будущее России с точки зрения теории эволюции


Между тем, социологи высказывают вот какое мнение:

«Трансляция и распространение культуры в обществе – первая и основная функция образования. Она заключается в том, что посредством института образования происходит передача от поколения к поколению ценностей культуры, понимаемых в самом широком смысле слова (научные знания, достижения в области искусства, моральные ценности и нормы, правила поведения, опыт и навыки, присущие различным профессиям, и т. п.). Не будем также забывать о том, что культура каждого народа имеет свои национально-этнические особенности, а стало быть, система образования играет исключительно важную роль в поддержании и сохранении национальной культуры, её неповторимых и уникальных черт, приобщаясь к которым индивид становится носителем национального сознания и национальной психологии».

Или: «Если иметь в виду нравственную мировоззренческую ориентацию, которая должна быть присуща современной школе, то правомерно говорить о необходимости привития молодёжи в первую очередь общечеловеческих ценностей и гуманистической морали».[4]

Социологи считают, что, способствуя научному прогрессу, образование вносит существенный вклад в обогащение и расширение культурного наследия общества. Как идеал – это верно. И всё же нельзя забывать, что задачу образованию ставит государство. Исключительно через образование возможна неразрывная и надежная связь общества (народа) и государства, – но только в том случае, когда структура образования есть часть народной культуры. Если же оно отрывается от неё и переходит к книжному умствованию, а тем паче презрительно относится к той реальной жизненной практики, которая выросла эволюционным путём, быть беде.

Управление образованием невозможно, если нет чётко сформулированных осознанных целей и не выстроены приоритеты. Эта структура сама по себе, без поддержки государства, попросту деградирует, и мы воочию видим это сегодня в нашей стране. Совсем недавно первые места на всех международных конкурсах знаний занимали наши ученики. Теперь этого уже нет; российское образование реформируют под американский образец. Между тем, Америке никогда не было нужно хорошее образование: дешевле выманивать готовых специалистов из других стран. Вот почему в США могут позволить себе время, затрачиваемое на изучение кулинарии, вождения автомобиля или творчества Мика Джагера приравнивать ко времени, отводимому на изучение других предметов.

Ликвидируя в России качественное образование, власти попросту готовят людей, которые окажутся не в состоянии адекватно оценивать происходящее в стране и мире, без колебаний примут чуждые ценности, согласятся на потерю суверенитета. Выгода здесь в том, что переход страны в подчинённое состояние происходит не только без затрат, а даже с существенной экономией. А при образованном, грамотном населении для достижения тех же целей пришлось бы прикладывать силу и тратить большие средства.

http://www.litmir.net/br/?b=114737&p=1

недавно был в компании молодежи из Екатеринбурга. Студенты. Девушка одна в разговоре заявила про то что русской нации как таковой и нет. И все ее поддержали. Мол да мы это проходили.
И еще год назад моя дочка (5 класс) пришла из школы и заявила что Русский язык на 10 месте. Я спросил кто тебе это сказал? Она ответила, что учитель Русского языка и литературы.

А мне кажется, что основная функция образования - снижение рождаемости.

В настоящее время советские диссиденты считаются чуть ли не самыми образованными и думающими людьми, а ведь они из штанов прыгали чтобы принять чуждые ценности. 91 год: понадобилось всего шесть лет перестройки, чтобы весьма образованный народ вышел на защиту чуждых ценностей.

Вот-вот, и я о том же самом! Это обычные последствия приведения в жизнь нагло-саксонского правила "Разделяй и властвуй".

Цитирую еще раз:
"Ликвидируя в России качественное образование, власти попросту готовят людей, которые окажутся не в состоянии адекватно оценивать происходящее в стране и мире, без колебаний примут чуждые ценности, согласятся на потерю суверенитета."

А ведь еще в свое время, лет полтораста назад, когда Бисмарка спросили, почему он, такой ярый сторонник милитаризма, вдруг заявил о необходимости финансирования образования, ответил "Впредь, с развитием промышленности, все войны будет выигрывать школьный учитель".

Нет, не так. Народ голосовал за СССР, но господа манипуляторы предпочли этого не заметить. Есть замечательные книги С.Г. Кара-Мурзы "Манипуляция сознанием" и С. Смирнова (его ученика) "Манипуляция сознанием-2". Там подробно рассмотрено, как все это делается.

Кстати, простой пример. Недавно я покопался в инете, посмотрел, не появилось ли чего нового про Катынь. Так в одном ролике ю-туба меня слегка позабавил диалог ясновельможного пана и пшеклентого москаля. Москаль пытается объяснить, что есть факты, которые ни фига не оспорить, и эти факты в пользу СССР, а пан блажит, мол, ты, быдло, все брешешь, нельзя верить коварным убийцам. А верить надо даже не фактам, а только полякам-антисоветчикам. И т. п.
В итоге факты там занимают весьма небольшую часть, а все остальное - блажные вопли на тему злых пшеклятых москалей, среди которых эти факты попросту теряются.
А если написано много-много-много, возникает ощущение правоты именно этого говорливого. Впрочем, об этом еще доктор Геббельс знал.

Я Вас правильно понял, что с точки зрения манипуляции сознанием совершенно не важно кем управлять, поломойкой из больницы или академиком? Если так, зачем платить больше?

Как ни странно может звучать - академиком управлять проще. Взять Сахарова - всю жизнь просидел в золотой клетке, чирикал хорошо, не спорю, но жизненных реалий абсолютно не знал. Все жизненные невзгоды у него к чему сводились? К тому, что, ах, зернышко на завтрак оказалось подпорченным! Караул! Или перенос защиты диссера с мая на октябрь.
Однажды он предлагал рассмотреть вариант подрыва ядрен-батонов в Атлантике, чтобы волна цунами уничтожила весь супермегаполис в США. Для него это была просто физика. А наш адмирал (кажется, Исаков, но точно не помню) ему чуть по морде не врезал, причем физически, святым кулаком по окаянной морде: "Мы не воюем с мирным населением!"

Юра, излагайте свои мысли попроще, пожалуйста, а то мне кажется, вы противоречите самому себе.

По поводу образования (техническое) скажу так: пригодилось. И, как ни странно не сами дисциплины, а умение анализировать, думать и принимать решение.
Я вот на днях была в школе на собрании (3-й класс). Весь разговор свелся к тому, что мы , как учителя, даем вашим детям от и до ровно по программе. А по программе уменьшается кол-во часов математики, рус. яз., литературы и т.д., а вот физ-ра, труд, и т.д. ув. Поэтому скоро все сведется к тому, что высшее образование будет действительно избранным, как и должно быть.
А качество образования сводится к следующему, тем кто ищет знания, он их найдет, а кто-то просто отсиживает на лекциях и слышит от и до. Как результат, такие высказывания как в топике автора.

канеШно кто захочет тот добьется! кто то учится для себя а кто то только ради диплома. просто работодатель не рентген. приходит работник с дипломом, а диплом так то должен подтверждать наличие знаний в голове, а не количество просиженных часов.

Ну, для этого существует испытательный срок. И еще, как правило договор с работником вначале заключается на самый короткий период, какой возможно.

время деньги. и за испытательный срок работник начудить может, что потом отдувайся за него.

Ну, да от того, к сожалению никто не застрахован

Н-да, письмо престранное. Неужели автор всерьез считает, что в ВУЗе должны рассказывать, нужен ли ей кассовый аппарат? Если автор не может ориентироваться в мире Интернета и мире книг, то я очень верю, что более высокий уровень понимания ей весьма сложен и знания кажутся избыточными, т.к. автор не умеет пользоваться ими. Для усвоения практических азов достаточно закончить ПТУ или бухгалтерские курсы, если самому разобраться в нормативке (только вот в силу чего?) нереально.

Когда получал второе высшее образование и когда изучали все эти экономические науки, то помимо официального изложения были отдельные лекции где прямо говорилось кому и примерно сколько отстёгивать и вообще как, почему и отчего все эти финансовые шестерёнки крутятся на самом деле... Понятное дело, на экзаменах этого не спрашивали, но вот многие имели привычку приходить к третьей паре и поэтому имеют пробелы в образовании... А дипломы получили все одинаково красные...

От человека конечно многое зависит, но хреновые преподаватели и непонятно какая программа обучения могут поставить в тупик любого здравомыслящего студента. Что вообще такое "экономист-математик"? Вот открываем список вакансий, смотрим: бухгалтера - требуются, финансовые аналитики - да, программисты - да, а "экономисты-математики"? И у нас полно таких непонятных факультетов, где обучение дает неизвестные в реальности навыки. После этого еще долго учиться, учиться и учиться приходиться. А время потраченное впустую во время "обучения" в вузах, тоже многого стоит. Про деньги я вообще молчу.