А почему бы эту функцию не предоставить учителю?

Когда я учился, у меня таких сложных задач тоже не было. А объемы заданного материала это да, зашкаливает.

А мы тут уже пришли к выводу, что среди учителей настоящих профессионалов мало. Так что учителя отпадают.

Причем тут когда Вы учились? Вспомнили тоже....))) Я говорю про сейчас.....

Я сейчас в некоторых школьных программах задачи попадаются весьма сложные и дети их решать не могут.

Ничего подобного. Никто никуда не отпадает. Не знаю кто и что имеет ввиду под настоящим профессионализмом учителя , но тут ещё важно самому не считать себя таковым во всех сферах.

Зачем тогда вообще искать школы .....учите сами всему. А если уж ищите школу, то ищите такую , где будут учить - учиться самостоятельно. Тогда и не придется сидеть и решать задачи ночами. Это важно. Именно этот параметр я бы назвала основным при выборе школы, а не её престижность, программы и прочая муть.

За шесть лет не встретила такой ни разу. Нет, я допускаю, что может попасться какая-то заковыристая задачка , иной раз, но разве это катастрофа? Ну не решит её ребенок и что случится?
А такого чтоб прям все задания были такие сложные , что не решить.....такого нет.

Не надо крайностей. Важности роли учителя никто не отрицает, но способности детей в восприятии материала разные. И если одному достаточно объяснения на уроке для самостоятельного выполнения домашнего задания, то другому может понадобиться помощь родителя.

Это вы пришли к такому выводу, причем задолго до появления данной темы.

Есть такое дело. Тут , главное, только не переусердствовать в помощи. Иначе ребёнок так и будет опираться на родителей , как на дополнительный "костыль". Как нам говорили наши учителя - лучше пусть придет с невыполненным уроком, получит свою двойку, проработает свои ошибки и непонималки. Тогда и усвоение будет куда как качественнее.

Проблема, в основном, вся в родителях , а не в детях. Родители боятся этих двоек , больше чем сами дети ))) Проще надо относиться к процессу и не будет никаких проблем. Школа это не вся жизнь.

Соглашусь. Сама неоднократно слышала от знакомой учительницы начальных классов, что зачастую основная проблема современных детей в школе -это их родители. Вобщем, для себя решила искать золотую середину.

Мария, Вы не могли бы прямо здесь в двух словах основное изложить. И на Ваш взгляд плюсы и минусы. Спасибо.

Ух, шутник...
Взаимосвязь школы с востребованностью профессии - отсутствует.

Мне, конечно, сложно однозначно говорить о плюсах и минусах, не попробовав лично. Но я изучала систему, смотрела ролики, читала отзывы и была на встрече автора в одной из московских школ. Там были родители из такого класса. Основная масса хвалила систему. Да, была мамочка, которая сказала, что ребенок не потянул программу.
Поэтому только на основе собранного могу отметить, что система совершенно другая. Плюсы в желании и мотивации детей учиться, в сохранении здоровья, прохождении программы быстрыми темпами.
Можно ли отнести к минусу, что не всем детям подходит (то есть для детей с какими-то задержками в развитии не пойдет), кто-то пишет, что тяжело в 5 классе возвращаться в классическую систему обучения. Хотя сам автор говорит, что детям легко переходить. Но все же зависит от многих факторов: и от самого ребенка, и от учителя, родителей и т.д. Читала, что минусом является то, что дети мало в 1 классе пишут, т.е. в сравнении с традиционной системой - в ней навык письма лучше развит. (Но тут я думаю можно придумать что-то ввести переписку с кем-то или написать книгу подарок малышам для садика).
Почему меня заинтересовала эта система, т.к. у меня гиперактивный ребенок (а таких детей не мало!)и классическая система только ограничивает его в движениях, новая система наоборот не ограничивает двигательную активность. Затем, детям подготовленным по традиционной программе в 1 классе скучно, т.к. программа растянута сильно в 1 классе. Только в конце года начинают считать в пределах 20. И еще не понятно почему начинают обучать грамоте с фонетики. У большого процента детей есть сложности с фонетическим слухом. Для чего зацикливаются на этом в 1 классе, если можно изучить фонетику, уже осмысливая понятия звук и буква в старших классах. Об этом тоже автор говорит. Поэтому я бы попробовала систему, тем более, что перейти в обычный класс можно,а вот наоборот - нельзя.

Если учитель профессионал, то он всё понятно объясняет детям во время уроков и родители потом не нанимают для ребёнка репетиторов. Таких школ, в которых ребёнка учат заниматься самостоятельно, крайне мало, что лишний раз подтверждает найм репетиторов.

Школьные программы бывают разной сложности. Видимо Вам попалась несложная программа.

Вы же упоминали раньше, что Вам повезло учиться у Учителя с большой буквы. Вот он настоящий профессионал. Вы много встречали в своей жизни таких Учителей?

По плану Жохова второй год обучения делается ставка на изучение немецкого языка, практически полным погружением, третий - французского, четвертый - английского. Наверное не все дети смогут освоить эти языки.

Представьте себе, да. И не только в школе, но и в ВУЗе, и вся моя нынешняя успешность в профессии- большая заслуга моих учителей.

Честно говоря , не понимаю о чем Вы......крайне их мало или не крайне....я не знаю. Мы, например, учимся в самой обыкновенной школе, что рядом с домом.....причем это уже вторая, по причине переезда......И в обоих этих школах вполне адекватные учителя, с нормальными понятиями. Я вообще не знаю что они там проходят, ребенок учится полностью со второго класса самостоятельно и учится неплохо. Никаких репетиторов мы не нанимали. Это моя личная статистика и статистика знакомых , которых знаю. За других говорить не берусь, ибо каждый находит то , что ищет, в зависимости от своих личных тараканов в голове.