Ой-ой-ой... Насколько я что-то понимаю в этой жизни, в любом "обучении" важны систематичность и повторение. Один год учим немецкий, а когда к французскому переходим, немецкий забрасываем что ли?

Стресс? После 3-го класса? Увольте... Лично я после 3-го класса уже отлично соображала, что нужна первая смена для музыкалки, что эта школа неахти какая... Уверена, сейчас дети срображают еще больше. У них есть много возможностей, и они могут и сравнивать в том числе. Мы, например, ходим в два сада сейчас. Пн, чт - частный на 4 часа. Вт, ср и иногда пт. - государственный. Во-первых, есть показания-противопоказания, во-вторых, даю ребенку понять, что в жизни всегда есть альтернатива, и такие люди и такие, и такие условия пребывания и такие.

О! Актуальная тема
Начну с системы Жохова. Я в нее погрузилась от и до. Еще год назад мне такой способ обучения показался наиболее приемлемым, год спустя я уже так не думаю. Совсем.
Все просто.. Жохов - это автономные классы. Преподаватель действительно может быть хоть с сельхозобразованием, для автора методики это совсем не важно, якобы пары месяцев достаточно, чтобы "натаскать" на преподавание именно по этой программе. Учитель ОДИН. Что происходит с обучением, если он заболевает, непонятно. Но, говорят, что преподаватели по этой системе, точно так же как и дети не болеют... Традиционных учебников и тетрадей в таких школах нет. Домашних заданий тоже нет. Все уроки выстроены на зрительной памяти и постоянно меняющихся слайдах на экране. Мне кажется, зрение полетит быстро.
В гос.школах преподавать разрешили только с этого года. До того было только частное преподавание. Альтруисты искали самостоятельно помещения (аренда), закупали парты, стулья, оборудование и тд. Все это, разумеется, за счет родителей будущих учеников. Ежемесячная плата обучения была около 17т.р. Плюс ко всему кол-во учащихся не должно быть меньше 30 человек (в случае автономного, платного класса). В госшколе - все равно.
Дальше.. вторые классы Жохов иногда отказывается вести. Просто бросает и все. Причину этому явлению я так и не нашла, говорят, что не видит перспективы в учениках. Возможно..
И самое главное - НИКТО не видел тех детей, что отучились в началке по методике Жохова. В смысле, пообщаться лично с родителями выпускников никому не удалось. А сколько там методике лет? Двадцать?
В общем, для себя я сделала один вывод - модно, но бесперспективно, совсем. Если уж хочется сохранить психику ребенка, но обучать его по программе, отличной от традиционных школ, выбирать нужно семейное образование с дистанционной или личной сдачей контрольных, тестов и т.д. Все очень подробно описывается в журнале, который выпускают мои знакомые. Так и называется "Семейное образование".

В том, что касается "дворовых" школ в спальных районах, не являющихся рейтинговыми, не соглашусь, что "надо идти на учителя". Если дальше планируется поступление в гимназию, лицей профильный и тд, придется брать многочисленных репетиторов, чтобы сдать вступительные экзамены. Качество образования, контингент и тд. все в этих школах совсем другое. Проверено на опыте со старшими детьми

Так что.. в случае с младшим ребенком я исключительно за гимназию, лицей с начальных классов. Причем, речь именно о сильных школах.

Интересный комментарий про Жохова, спасибо!

Да это мы о своем, о девичьем.

Я этого и сам пока не понял. Видимо изучать, но уже не в таком усиленном объеме.

Вы, прям Мистер Очевидность, ей-богу ))) Мы в двух школах, за шесть лет сменили НЕ ОДНУ программу. В противном случае, я бы даже спорить бы тут не стала.
Их , знаете ли, могут неожиданно менять, по ходу обучения , как перчатки, а так же совмещать и перемешивать....легко и непринужденно. Поэтому , полагая , что ребенок будет обучаться по той же программе, которую выбрали в начале это большое заблуждение.

Да, я настоящий мастер! Ну зачем нам спорить? Просто мы обменялись мнениями по некоторым вопросам. Я же Вас не убеждаю отказаться от своего мнения и принять моё. Я только лишний раз убеждаюсь, насколько чиновники от образования не профессионалы - менять программы обучения постоянно.

Вот! Это - ключевое. И именно поэтому следует выбирать учителя , который АДЕКВАТНО работает в условиях , которые постоянно меняют чиновники. И способен вовремя и безболезненно адаптировать учеников под всё это. Поиск такого учительского состава сроден лотерее , к сожалению. И уж точно никак не зависит от школы , как таковой. В том смысле - обычная она, или с наворотами.

Чем меньше наворотов, тем лучше. А хороших учителей нужно искать, по возможности, от них многое зависит.

В этом согласна. Но, многие сейчас ищут сначала именно навороты, наивно полагая, что правильные учителя автоматически прилагаются . А это , ну совсем-совсем , не так. Увы.

По-мимо алетернативы, в жизни есть еще и привязанность...
Дети бывают разные. Думаю найдутся те кому ближе ваш вариант с трезвой оценкой возможностей, но думаю будут и те кто эмоционально отнесутся к ситуации и выберут другой вариант.... Я именно в начальной школе была привязана к своему учителю и к одноклассникам. И перейти в другую школу (поближе к дому) было самым страшным для меня. Лучше было полчаса по морозу пешком тащиться. Так что однозного решения этой проблемы нет.

Вы совершенно правы. Привязанность. Авторитет первого учителя... Только недавно читала статью о роли воспитателя в жизни малыша... Возможно, в моей ситуации свою роль сыграло наличие стимула (цели) в виде необходимости посещать во второй половине дня муз. школу. И возможно еще то, что первой учительницей у нас была крайне болезная дама предпенсионного возраста, кот. во втором классе была на целый год заменена другой учительницей.

Елена, а вы уверены, что вы правы. Два сада, гимназия... Стратегия в три года?

Какой то пост самолюбования. Я, Я, Я, Я. Елена, я с вами пиписьками не буду меряться, кто что окончил. Но и мое обучение было примерно по такой же схеме, что и ваше, ни счастья ни гармонии оно не гарантирует. Не надо трахать ребенку мозги - пусть радуется детству. Образование бесспорно нужно, но без перегибов.

А это не стратегия. Так жизнь диктует. Городской дали в 2 и 8. В частный (на самом деле это детский центр) не пошли, а побежали (я) вприпрыжку в 1 и 8. Хватала такси, запихивала коляску в багажник (на коляске везла от машины до дверей). Потому что у ребенка началась депрессия - не хотела вставать по утрам, есть... (В раннем детстве дитя намучилось от того, что диагноз не могли поставить правильно, всякое было - и боли и отеки и страшные стереотипии и каменный взгляд в одну точку, даже вспоминать не хочется...) Начинали с 20 минут. Игры на мелкую моторику, пение... Пел не ребенок, конечно, а мамы и педагог вокруг него... Так и пошло. В конце года вышли на час три раза в неделю. С ноября оформила документы на ГКП в сад и ждала момента, когда ребенок начнет отпускать меня спокойно за дверь. Как только этот момент в центре наступил, начала в ГКП выводить потихоньку. На часик-два. На следующий год в центре организовали садик на 4 часа. Сейчас уже по четвергам настоящий хор у них. Очень много дома поет сама. Я тоже этому способствую конечно. Смотрим фильмы на музыку Дунаевского. Пою сама при ней и с ней... По воскресеньм настоящее ИЗО с настоящим художником (руководитель и хозяйка центра) на настоящих мольбертах. Работают гуашью. Ребенок расцвел.
В городской взяли с этого сентября. Привела. Дверь перед родительским носом захлопнули. Хорошо, что прибегала через полтора часа. ...и один раз попала "на воспитательную экзекуцию". Дети плакали страшно. Воспитатель с такой злостью кричала на них, так унижала.. Три минуты скрипела зубами за дверью. Потом раз постучала, два... Потом сама открыла дверь... Увидела Сашу. Ребенок сидел весь фиолетово-бордовый. Она даже не могла плакать от страха. Боялась выбежать ко мне. Я поманила ее рукой, показала жестами, мол, скорее беги ко мне, ко мне. Стала звать. Воспиталка в порыве своей ярости продолжала дальше там "работать"... Саша со страхом, оглядываясь в ее сторону, выбежала ко мне. Не описать это жуткое перекошенное синее личико, она даже не могла заплакать! Я просто рухнула на колени и в голове было только одно "только бы не онемела, только бы не начала заикаться", стереотипии начались - опять начала характерно махать руками. Я просто была в ужасе... Несколько лет напряженнейшей работы, чтоьы реьенка сломали за один такой вот день! Саша наконец упала ко мне на плечо и разрыдалась... Тут у меня отлегло немного... На этом походы в городской сад закончились. На многие месяцы. Сутки я ее просто выводила из шока. Трое - из этого состояния оцепенения. Расстроился сфинктер. Мы пришли еще раз через несколько дней. Саша наотрез отказывалась идти в группу и ждала меня на диванчике, пока я с заведующей разговаривала. Прошли многие (!) месяцы, стала приводить один раз в неделю, два... По часу-полтора-два... Утром почти никогда не гуляют с детьми, причем остальные родители уверены, что гуляют. А нам без прогулки утренней никак нельзя. Просто не уснем днем. Не уснем - не поедим. И.т.д. Режим тогда уезжает и обостряется аллергия, проблемы с кожей начинаются, а надо ведь и прививки как-то ставить. У нас сплошные отводы были... Так что исходя из обстоятельств. Даже не день за днем, а час за часом...

"Стратегия"... не загубить ребенка в первую очередь. А по первому вопросу, конечно, да. Мать всегда права (если это настоящая мать, а не ехидна и оборотень). Только мама знает своего ребенка насквозь, все-все, чувствует его, знает каждый вздох.

Тема моя, о себе и рассказываю. Я была и сейчас счастлива. И гармонично развита. Низкий поклон моим родителям, что прислушивались-присматривались, давали возможности... А вот, Вас, Сергей видно что-то "точит"...
Не будем, конечно. Они у нас априори разные...

Гимназией у нас еще никакой и не пахнет. В школу раньше своих семи и восемь - ни ногой. Никаких "подготовительных".