Вы как всегда-спрыгнули с темы-пока оставлю вас на этом-давайте о Мантессори всё же побеседуем.Вреден? Полезен? Чем именно?

http://www.montessorivlad.ru/page/biblio/yelektronniye_knigi.html

http://www.koob.ru/motessori_maria/

Наслаждайтесь.

Насчет "Не читал, но осуждаю": мы со Сталина начали, не будем от темы уходить

О Солженицине.
Как ни странно, читал два раза, первый раз ужасался, во второй раз убеждался, что все брехня, высосанная из пальца, что во все времена на зонах со скуки и не такие "романА" тискали.

Дядя Федор, чтой-то Вы сегодня особо неодаренный...
Цитирую себя, лбимого:
"Дальше идет много-много умных словесов, но суть одна: в одной руке у меня кнут, в другой пряник, и смотри не перепутай!"

Методика Монтессори имеет место быть. в свое время (когда надо было много рабочих на фабриках, а системы современных европейских детских садов еще не было) школы по этой методике очень помогали родителям, которым некогда было заниматься с детьми.
мы занимались в неплохой студии Монтессори несколько месяцев. и изучали параллельно принципы и правила этой методики. она неплохая для развития в ребенке определенной (только лишь!) доли независимости, самостоятельности, любознательности, привычки к порядку. но например для развития творческих личностей она не подходит вообще.
а основное воспитание - это конечно то, что родители дают. то, что окружает ребенка.
из этой методики можно взять много всего на вооружение, например, для обустройства детской комнаты для самых маленьких. у них игрушки хорошие и пособия. хотя все это можно сделать своими руками)

Вы еще историю вспомните при царе Горохе. Тогда уж и про христианские крестовые походы вспомните.
А на сегодня все страны, которые Вы упомянули - многоконфессиональные, и никого там по религиозным убеждениям не режут. Там, дядя, толерантность к религиозным взглядам соседа.

Ни вреден, ни полезен.
Внедренная система Монтессори, на мой взгляд, всего лишь бизнес-проект. Под нее открывалось в свое время много центров детского развития, занятия в которых стоят не так уж и дешево. Я тоже с ребенком ходила на пробное занятие в такой центр. Пользы никакой в этих занятиях лично для своего ребенка я не заметила.
Примечательно, что в Италии этой системой никто не пользуется. На мой взгляд, очередная "пустышка", толкаемая родителям, которые хотят, чтобы их дети были самыми-самыми и не жалеют на это денег.

Откуда такие сведения?

Подруга в Италии живет.

Для творчества нужен кнут, точнее, сопротивление. А тот, кто с детства пряниками закормлен, у того мозги жиром заплывают.
Знаю много людей, которых родители с детства гоняли и учили, так они выросли лучше тех, кого уже в пионерлагеря возили на персональных папы-маминых "Волгах".

Не уйти от погони, не спасти свой живот,
Если долго питался в покое и лени.
Смерть - не где-то вдали, она в нас и живет,
Вы запомните это, олени!

И опасен не волк, только медленный шаг,
Только вялое сердце и мутное зренье.
Самый первый и самый безжалостный враг -
Это сытость и благополучье оленье.

А. Дольский. Песня оленей.

для творчества нужен не кнут и не сопротивление)

в общем - да, эта методика полезна. но вместе с другими методами. и в определенном количестве - не более. (это по нашему опыту)

Еще как нужны!
"Я вас стращать буду! А вы не бойтесь!" Прапорщик Приходько.
И сопротивление нужно. И на "слабо" взять. И разбор ошибок нужен.
Или мы о разном творчестве говорим? Я не считаю творчеством умение в сотый раз сказать "кушать подано".

Для тех, кто не в курсе, я приведу основные принципы системы Монтессорри.

1. СВОБОДА ВЫБОРА
Дать возможность ребенку самостоятельно выбирать деятельность.
В результате ситуации выбора
-ребенок начинает прислушиваться к себе, лучше понимать себя, свои желания и чувства;
-учится делать выбор;
-учится регулировать свою собственную психическую активность, самостоятельно определяя моменты смены деятельности, ее продолжительность;
свобода выбора формирует в ребенке инициативность;
-наряду с соблюдением правила «поработал - убери», ситуация собственного выбора формирует в ребенке ответственность.

2. НАЛИЧИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО КОМПЛЕКТА ДИДАКТИ-ЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА МОНТЕССОРИ

Дидактическая среда должна быть представлена в полном объеме и обеспечивать удовлетворение потребностей детей выбранной возрастной категории.
Материалы должны находиться в свободном доступе для детей, иметь четкую логику построения, соответствовать всем условиям комплектации Монтессори-среды.

Результатом является
- всестороннее развитие ребенка во всех направлениях психической деятельности;
- максимальная эффективность освоения задач, заложенных в материалах;
- взаимопроникающая логика построения Монтессори-среды, когда работа в одной дидактической зоне (к примеру, сенсорной) в максимальной степени способствует более эффективной работе в другой зоне (математики).

3. КОНТРОЛЬ ОШИБОК

В Монтессори-материалах заложен контроль ошибок, что позволяет ребенку самостоятельно увидеть ошибку и исправить её без помощи взрослого.
Это влияет на:
- формирование адекватной самооценки;
- развитие поисковой активности ребенка, инициативности;
- самоконтроль;
- развитие аналитических функций мыслительной деятельности, когда ребенок может обнаружить и исправить собственную ошибку;
- проявление сензитивности, когда ребенок занимается какой-либо деятельностью не за оценку взрослого, и не во избежание порицания за «ничегонеделание», а только потому, что интересно.

4. НАЛИЧИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПРАВИЛ РАБОТЫ В МОНТЕССОРИ-СРЕДЕ

Соблюдение правил:
- Убери за собой;
- Работа на ковриках;
- По классу передвигаемся тихо;
-Твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого и др.
Результатом этого является:
- приучение к порядку;
-умение организовать свое рабочее место;
- умение рационально использовать пространство;
- умение нести ответственность за собственный выбор;
- потребность в завершении действия (когда ребенку незаконченное дело доставляет дискомфорт);
- развитие социально-адаптивных навыков и уважения к правам других и многое другое.

Соблюдение правил тренирует адаптивные навыки ребенка (насколько готов принимать правила общества), содействует развитию внутренней дисциплины.

5. РАЗНОВОЗРАСТНОСТЬ

Необходимо присутствие в среде детей всех возрастных категорий в определенном диапазоне.
Подключать детей друг к другу: в любой деятельности, где помощь вместо взрослого может оказать ребенок – давать ему эту возможность.
Результатом этого является:
- высокое развитие социально-адаптивных навыков за счет опыта общения с разными возрастами (контакты с ровесниками, старшими и младшими детьми);
- дети побуждаются обучать, сотрудничать и помогать друг другу;
- формируется чувство взаимопомощи;
- младшие имеют возможность учиться у старших;
- старшие приобретают лидерские качества, удовлетворяют потребность в чувстве собственной значимости, формируется чувство ответственности.

6. ДЕТИ - АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Часто не взрослый обучает детей, а дети обучают друг друга.

Дети готовят сообщения (ищут, подбирают нужную и интересную информацию) на разные темы и сами рассказывают их своим товарищам.

Такой вид работы способствует:

- развитию уверенности в себе, самостоятельности;
удовлетворению потребности в чувстве собственной значимости;
- развитию познавательной активности ребенка, любви к обучению;
- умению задавать вопросы и отвечать на них;
- профилактике страха публичных выступлений;
- развитию умения задавать вопросы и отвечать на них;
- умению передать информацию другим и умению слушать, владеть ораторским искусством.

И три основополагающих психологических принципа:
- НЕ ДЕЛАЙ ЗА РЕБЕНКА ТО, ЧТО ОН МОЖЕТ СДЕЛАТЬ САМ
- ОТСУТСТВИЕ ОЦЕНОК ВЗРОСЛОГО
- ОТСУТСТВИЕ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МОТИВА


http://www.montessorivlad.ru/metod.html

И кто теперь скажет, что это "вредная и плохая" методика? ( дядя Федор не в счет)

Глупость не может быть примером

Она педагог? Она знает истинное положение дел в итальянской системе дошкольного и школьного образования?

Потому я на ваши посты и темы никогда и не ссылаюсь

Вот Вам ещё свидетельство))Цитата из Мастера и Маргариты-именно о сталинском времени
«— А вам, что же, мои стихи не нравятся? — с любопытством спросил Иван.
— Ужасно не нравятся.
— А вы какие читали?
— Никаких я ваших стихов не читал! — нервно воскликнул посетитель.
— А как же вы говорите?
— Ну, что ж тут такого, — ответил гость, — как будто я других не читал?»
— Мастер и Маргарита

Я бы сказал-для воспитания кнут не нужен однозначно.Кнут нужен-когда воспитания не было,для исправления.
А вот запреты и побуждение делать не очень приятные вещи-нужны однозначно!

Она там, как минимум, давно живет и воспитывает двоих детей, которых родила от итальянца. Думаю, что она владеет бОльшей информацией, чем вы.