Мне, например, институт дал хорошую БАЗУ, которой нет у тех, кто учился в нем ( в институте ) плохо. Знаю это точно, т.к. слежу некоторым образом за судьбами своих сокурсников. Все надо делать вовремя. Некоторые вещи невосполнимы. ((((

Это действительно так...
Мне довелось поучиться в 4-х институтах... Учился, пока было интересно. В институте ценное - это ПРЕПОДАВАТЕЛИ, которые могут дать направление движения и литературу, а также есть преподаватели, деятельность которых ограничена получением зарплаты. Так что, как повезет.

Безусловно, это так. Лучшие мои ученики всегда учились САМИ... Это обязательное условие. Но хороший, качественный предметник - это большой стимул.

Почему нет варианта "два и более высших"? Сейчас это не редкость.

наверное потому, что второе высшее уничтожает желание просто ЧИТАТЬ.

Хотела сразу оспорить это утверждение, но поняла, что мы, видимо, не договорились о терминах. Говорить о пользе высшего образования можно только при двух посылках: 1) вуз качественный (качественные программы и преподаватели и пр.): 2) студент учится, а не филонит. Вот тогда вуз дает высшее образование, и тавтология здесь уместна. И образование при этом, безусловно, глубокое.
Как я понимаю высшее образование? Помимо очевидного приобретения профессиональных навыков в некоторой сфере, студент получает развитое системное мышление, логическое мышление и прочие так называемые межпредметные умения и навыки, такие как умение учиться (самообразовываться в течение всей жизни), умение принимать решение в нестандартных и новых ситуациях. способность к творчеству, толерантности, способность изменить свою жизнь и т.п. Это всё дорогого стоит. Вуз - это система, со своим системным эффектом, означающим, что целое всегда больше суммы своих частей. Т.е. студент получает не арифметическую сумму знаний, а нечто большее.
Вообще, у конкретного человека есть свои конкретные врожденные "скиллы" (услышала этот термин, от англ. skill, чувствую, что он очень подходит к ситуации). Они позволяют ему раскрыться в разных профессиях, порой он сам и не задумывается, в каких. Но как раз на базе высшего образования!
Гениев-самоучек, на самом деле, не так много. Ломоносов, кстати, таким был, но почему-то основал-таки университет! Это говорит об его уме и дальновидности.
Мне вуз дал многое из того, что я перечислила. И, в частности, достаточно, если можно так сказать, "прикладную" вещь: когда в смутных 90-х годах меня спрашивали, зачем мне высшее образование (я училась, если кратко сказать, на программиста), с работой было как-то непонятно и т.п., - я говорила, что высшее образование помогает мне воспитывать детей (т.е. это как раз женская функция, о таких говорил Виктор, если я правильно поняла).
И после перерыва в профессии (несколько лет), который случился по разным жизненным обстоятельствам: сидение с маленькими детьми и пр. социальные трудности, я нашла себе работу, которая, как оказалось, отвечала моим "скиллам", душевным и творческим потребностям. И как раз не напрямую связанную с полученной профессией, а на стыке технических и гуманитарных наук. Я считаю, что это благодаря полученному образованию.
Еще согласна с Ольгой, что здорово, когда ребенок гордится твоим образованием и обращается за советом и помощью.
Извините, что меня так занесло, но тема для меня значимая, вот и разволновалась. Может, поэтому не всё понятно разъяснила.

Была уже тема давно- давно, пытались всем сайтом придумывать заменители "не хороших слов", так ни чего и не получилось.

Это то как человек в институте получает? Или уж есть или уж нет. Вот то что школа его может убить- согласен!

Бесполезное высшее.

Виктор, анкетные данные над сердцем не властны! Может быть в анкете - семь образований, свой бизнес, в доску зашибительный и реализованный дядя (ну или тетя), а при встрече понимаешь -.... ну дятел зашуганный и все тут...

"Отсутствие желания" ....да нет, желание есть. Скорей всего боязнь, что опять что-то не срастется, не получится.

Класс , разрешаю тебе забрать мою .

По диплому- одно высшее, по факту- два. Второе получила самостоятельно путем изучения тематической литературы и на практике.

Да нет, оно развивается. Во-первых, путем решения задач или написания творческих работ. Во-втоорых, специальными курсами. А врожденная способность может и быть, не развиться совсем, без подкрепления.

Тоесть он родился без логики, школа его не пробудила а вот в универе он начнет извилинами шевелить?

Я же написала, что врожденные способности имеют значение, и хорошая школа тоже может их развить. Но преподавание логики в школе очень хромает, по моим наблюдениям. Так что именно в универе начинается шевеление извилинами, это так.
А с чем человек родился, то пропадет втуне, если не развивать. И логическое мышление далеко не всем присуще. Это тоже из собственных наблюдений.
Кстати, а что Вы понимаете под логическим мышлением?

умение рассуждать.
Какраз у нынешних выпускников я этого и не вижу! Они умеют учиться- я не спорю. Зубрить, подстраиваться. Но отступи немного в сторону и применить уже знания они не могут.
Очень люблю стебаться над зазнавшимся человеком недавно закончившим технический вуз. Задаешь ему задачки которые мы решали на уроке физики в 6 ом классе. И человек теряется!
Я понимаю что и медведи на мотоцикле ездят. Но Логика это врожденное.

Вы меня не совсем поняли. Я говорю не о том, можно или нельзя "зайца научить курить" (хотя талантливый преподаватель может научить ), а об обратном: что врожденных способностей недостаточно и они гибнут в зародыше без соответствующего образования! Конечно, я с Вами согласна, есть выпускники, которые не учились все 5 лет. У них, разумеется, логика и не развита.
Без тренировки мозгов человек не развивается.

А насчет задачки по физике: тут, кроме логики, нужны и предметные знания, возможно их-то и не хватает, тут логика не всегда выручает.

У Вас есть кастрюля 5 литров вместимости. Как набрать в нее 2 с половиной литра воды? Ни каких других предметов больше нет. Только кастрюля и кран с водой.

Логику можно развить.